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發布時間:2019-10-16 來源: 字體:

2019-10-16,1999年,教育部發布《關於做好1999年普通高校招生工作的通知》,大規模安排10萬人專門用於高職教育的招生,高職從此進入規模擴張階段。當時,在亞洲金融危機和國企下崗的背景下,國家為了緩解就業壓力采取高校擴招的政策。另外,國家開始考慮把教育作為一個產業納入國民經濟的鏈條之中,刺激居民使用儲蓄存款,拉動內需。當時的擴招采取的是“三不一高”的政策,也就是畢業生不包分配,不再使用就業派遣報到證,國家不再統一印制畢業證書內芯,以學生繳費為主。據中國教育統計年鑒1998、2006年,高職院校的數量從1998年的101所,飆升到2006年的981所。

但是,這小部分的示範單位難以拉動多數院校的發展,主要受制於經費這一長期薄弱環節、人才培養重白領輕藍領的導

高職院校的前身是改革開放之初設立的短期職業大學。1978年,鄧小平在全國教育工作會議指出,應考慮擴大農業中學、各種中專、技校的比例,標志職業教育開始“恢覆”。1980年發布的《關於中等教育機構改革的報告》,強調“改革中等教育結構,發展職業技術教育”;1982年國家把發展職業教育寫入憲法。1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》,強調“發展職業技術教育要以中等職業技術教育為重點…逐步建立一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系”。,這意味著計劃經濟時期所推行的“教育與生產勞動相結合”的方針被否定,職業教育回到制度化、正規化的發展體系之下。面向精英的普通教育與面向工農子弟的職業教育開始分立並行發展。當時,盡管中等職業技術教育是主導方向,國家也在1980年代初推動短期職業大學的建立,這些學校實行“走讀、收費、短學制、職業性、不包分配”,與普通高校區別開來。美国黄页网站免费视频高職院校的前身是改革開放之初設立的短期職業大學。1978年,鄧小平在全國教育工作會議指出,應考慮擴大農業中學、各種中專、技校的比例,標志職業教育開始“恢覆”。1980年發布的《關於中等教育機構改革的報告》,強調“改革中等教育結構,發展職業技術教育”;1982年國家把發展職業教育寫入憲法。1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》,強調“發展職業技術教育要以中等職業技術教育為重點…逐步建立一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系”。,這意味著計劃經濟時期所推行的“教育與生產勞動相結合”的方針被否定,職業教育回到制度化、正規化的發展體系之下。面向精英的普通教育與面向工農子弟的職業教育開始分立並行發展。當時,盡管中等職業技術教育是主導方向,國家也在1980年代初推動短期職業大學的建立,這些學校實行“走讀、收費、短學制、職業性、不包分配”,與普通高校區別開來。

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1999年,教育部發布《關於做好1999年普通高校招生工作的通知》,大規模安排10萬人專門用於高職教育的招生,高職從此進入規模擴張階段。當時,在亞洲金融危機和國企下崗的背景下,國家為了緩解就業壓力采取高校擴招的政策。另外,國家開始考慮把教育作為一個產業納入國民經濟的鏈條之中,刺激居民使用儲蓄存款,拉動內需。當時的擴招采取的是“三不一高”的政策,也就是畢業生不包分配,不再使用就業派遣報到證,國家不再統一印制畢業證書內芯,以學生繳費為主。據中國教育統計年鑒1998、2006年,高職院校的數量從1998年的101所,飆升到2006年的981所。

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醫保目錄調整:優化結構 醫保藥品“有進有出”可是,高職招生的量變未必直接帶來質變。2004年,“民工荒”開始席卷沿海地區,其背後實質是技術工人的短缺。從2006年開始,教育部推動高職教育從規模發展轉向內涵建設,將就業率及就業質量作為衡量高職院校績效的主要指標,遴選百所國家示範性和骨幹院校。另外,為了加強高職的“職業性”和“應用性”,2011年,教育部將高職高專處從原來的高等教育規劃司劃歸職業教育與成人教育司。技術人才培養的瓶頸

技術人才培養的瓶頸但是,這小部分的示範單位難以拉動多數院校的發展,主要受制於經費這一長期薄弱環節、人才培養重白領輕藍領的導高職院校的前身是改革開放之初設立的短期職業大學。1978年,鄧小平在全國教育工作會議指出,應考慮擴大農業中學、各種中專、技校的比例,標志職業教育開始“恢覆”。1980年發布的《關於中等教育機構改革的報告》,強調“改革中等教育結構,發展職業技術教育”;1982年國家把發展職業教育寫入憲法。1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》,強調“發展職業技術教育要以中等職業技術教育為重點…逐步建立一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系”。,這意味著計劃經濟時期所推行的“教育與生產勞動相結合”的方針被否定,職業教育回到制度化、正規化的發展體系之下。面向精英的普通教育與面向工農子弟的職業教育開始分立並行發展。當時,盡管中等職業技術教育是主導方向,國家也在1980年代初推動短期職業大學的建立,這些學校實行“走讀、收費、短學制、職業性、不包分配”,與普通高校區別開來。